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高校科研项目管理制度

高校科研项目管理制度范本（通用15篇）

在现在的社会生活中，制度起到的作用越来越大，制度具有使我们知道，应该做什么，不应该做什么，惩恶扬善、维护公平的作用。我敢肯定，大部分人都对拟定制度很是头疼的，以下是小编为大家收集的高校科研项目管理制度范本，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　高校科研项目管理制度篇1

一、指导思想为强化教师教科研意识，坚持以校为本原则，提高教师理论素养，使“向教科研要质量”成为全校教师的努力方向，让教育科研在质量立校上真正发挥其作用，特制订如下教科研管理制度。学校教科研管理由校教科室具体负责。

二、学校教科室的主要职责

1、负责全校教育科研的规划、组织工作；拟订、实施学校有关教育科研工作的条例和规章制度；组织申报、论证、立项、检查、成果评审和推广，及时向上一级教育科研部门推荐立项课题、优秀成果等。

2、组织教师学习教育理论；普及教育科研基本知识与方法；指导教师开展课题研究和总结经验；组织开展各种学术交流活动。

3、根据教育改革和学校发展的需要，主持、参加课题研究；组织完成上一级教育部门、科研机构下达的科研任务。

4、收集各类教育科研信息，为校长决策和开展教育教学科研提供服务；组织教科研刊物的订阅；完善学校教育科研档案管理。

三、课题申报和立项㈠课题申报

1、根据上级主管部门通知，由校教科室组织教师做好课题申报工作。

2、课题申报人同一年度申报市级课题限一项；上一年度承担的课题未结题者不予申报；没有充足理由未完成所负责立项课题的研究者（即自动中止者），三年内不得申报新的研究课题（省、市级课题按省、市规划办有关规定执行）。

3、课题申报时间为每年10月份，11月份下达立项通知书。研究时间一般定为一年（重大课题研究除外），课题申报人应为课题负责人，课题组成员原则上为5—10人。

4、教师申报课题选题方向：

①从教师的基础和已有条件出发，以教师力所能及的问题为目标；

②选择教师感到迫切需要解决的问题为研究方向；

③从范围较小、较易解决的问题开始，以校为本，结合学科教学，从小到大，逐步提高。

④尽量使教育科研工作与日常教学工作密切结合起来，既不加重教师负担，又有利于解决教师的困难。

⑤充分发挥群众的智慧和积极性，注重发挥教师的个人优势。

课题立项：

1、校教务处教科室对教师申报课题（实施方案）进行初审，确保课题的可行性，凡符合要求的课题予以上送。

2、所申报的课题一经市、省有关部门立项，则课题评审费予以报销。

3、撰写课题实施方案应遵循以下原则：

①实用性原则。课题对教育改革和发展有现实意义和指导作用，或在教育、教学理论上有较高学术价值。

②创造性原则。课题要在原有的基础上有所创新、有所发展，要体现特色。

③科学性原则。课题要有事实和理论依据，立论理由充分。

④可行性原则。课题研究目标明确，内容具体，方法步骤切实可行，具备开展课题研究的人力、物力、财力、时间等主客观条件。

⑤以校为本原则，课题要立足本校特点，教育教学课程要求，反映本校特色，有利于我校教育教学水平提升、学生发展的个体需求和能力发展。

5、课题研究具体实施方案一般应包括下列内容（自己打印，费用学校报销，A4纸，正文宋体、小四号，标题四号字，参考文献五号字）：

⑴课题研究的现实背景及意义；

⑵国内外同类课题的研究；

⑶课题研究的内容及预期目标；

⑷如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；

⑸课题研究的步骤及人员分工；

⑹课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。

此外还应包含下列要素：

①实验课题名称。

②实验课题的目的意义。

③实验的内容、对象和实验主要承担者与参与者。

④实验的步骤方法，时间安排及阶段性成果显示。

⑤组织机构。

⑥实验课题开展要求和注意问题。

四、教科研实施要求

㈠课题实施

1、全校教师提倡积极开展课题研究，特别是教务处教科室成员教师要积极参与，带领并指导其他教师搞好课题研究。

2、当学年有课题研究的教师，在评聘、晋级、评先、评优同等条件下优先考虑。

㈡教研活动

1、教研组应围绕本组教师承担的课题为中心开展一定数量的教研活动，组内教师人人都要参加，探索课题研究与学科教学的整合点，教研组长做好教研活动记录。

2、各教研组每学期都由课题承担者开出公开课，并落实好开课时间、内容和班级，组内教师人人参加听课。开课后，教研组要及时开展有关课题的研讨评价活动，教研组长做好记录。

㈢科研任务

1、每学期读一本教育理论书籍；

2、每学年上一节研究课；

3、每个教师三年内完成一个研究课题（各教研组学年课题申报不少于2个）；

4、每学年完成一篇教育教学论文（自己打印一式五份），由校推荐参加市、省高一级论文评比。

5、省、市临时下达的教科研任务，由本学科组承担。

五、课题研究的开展与结题

1、承担课题研究的教师要精心设计研究方法，途径和手段，加强过程管理，注意实施资料、数据的积累，注意学生个体改变情况记载，力求使实验按预定方向进行。

2、实施过程要切实做到“三清楚”（实验内容清楚，实验过程清楚，实验方法清楚），“二重视”（重视实验开展的主渠道，重视实验的过程管理），“一提高”（通过科研，提高教师科研素质），真正在所选定的课题研究范围内探索出一套有价值的课题。

3、课题研究应有阶段性成果显示和阶段性小结，教科室主要负责对课题研究的过程管理和终端检测评定。

4、立项课题研究结束后，承担者要写出课题实验终端研究报告（论文）（形式分为：研究报告、科研论文、专著、教育产品lt；仪器、教具gt；等），争取成果审核评定。研究报告（论文）一般应有下列内容。

⑴引言⑵实验的目的意义及理论基础⑶实验的过程和方法⑷实验的结果与分析⑸问题与讨论5、各级立项课题所需科研经费由课题组申请，教科室审定，校长审批。

六、课题研究资料管理课题组资料应有专人负责管理，主要包含下列资料：

⑴计划性资料（总体方案，实施计划，阶段性计划）；

⑵基础性资料（实验背景材料，实验对象基本情况分析，实验教师基本情况分析）；

⑶过程性资料（实验方案，研究 ……此处隐藏16063个字……同样具有一定的稳定性和规则特点，组织构成也是由象征要素、社会活动和资源三方面构成，因此制度理论认为，组织同样也是一种制度。

根据上文我们可以得出，“制度是一系列被制定出来的规则、守法程序和行为的道德伦理规范，旨在约束追求主体福利或效用最大化利益的个人行为”。制度是一个社会的游戏规则，人们的信念、理念、世界观，决定了对外部环境的认识，而人们对外部环境的认识又决定了去选择何种制度去解决问题，更为重要的是，这些制度进而又影响经济发展。

2.2 制度功能论

纵观国内外学者对制度功能的研究，大体可以用协调理论与激励理论来对其进行阐释。国外学者对制度功能持有以下不同的看法：马克思在《资本论》中，将社会制度看作统治阶级的一种政治手段或工具；制度学派创始人科斯，在对制度进行的分析中引入交易成本，提出“科斯定理”的命题，即假如具有明晰并可执行的产权，则在无交易成本的条件下，产权归属将不对社会非市场交易中的最优获得产生任何影响；诺斯认为，在人类历史上，制度存在的目的在于建立社会秩序以降低无确定性的交换行为，并在一定程度上激励经济行为的绩效。康芒斯认为制度功能是在利益的相互冲突与摩擦中产生的“切实可行的相互关系”，为利益获得创造“预期保障”，核心在于“集体行动控制个人行动”；哈耶克认为人类行为的基础是由制度提供创造的，没有制度提供的基础，世界将处于无知状态同时充满不确定性。国内学者姚洋在《制度与效率：与诺斯对话》一书中，将制度功能详尽地概括为：“降低不确定性；降低交易成本；消除外部性；促进经济效率；界定权利边界等”。

综上学者对于制度功能的描述，笔者认为，制度的功能在于进行协调并整合以激励或者促进社会的全面发展。作为社会规范的一种有力的手段，制度的作用显而易见，同样制度之于科研管理，加强制度建设，发挥制度的功能，重点在于制度所起到的协调作用，通过制度的协调功能加以整合，最终起到激励的作用。

高校科研管理涉及多个不同的职能主体，而其利益要求也不尽相同。因而可以通过协调理论来调节高校科研管理与其他管理等系统资源的依赖关系，提高高校科研管理的职能与效率；以往的管理学逻辑体系以管理职能作为主线存在解释力明显不足的问题，而协调理论以合作为特色并且将协调作为核心的管理理念已经明显占据优势地位，由于其普遍适用性，协调理论将跨越管理中的各种职能活动，其功效在协调运用的过程中将日益得以彰显。

3.高校科研管理制度建设的两个导向

基于“协调”与“激励”两个制度功能，结合高校科研管理的目标与职能，从实际情况出发，高校科研管理制度建设也应体现“协调”与“激励”内容。

3.1 监督与控制

实现制度的协调功能，应丰富科研管理制度监督与控制的内容，建立一套完善的监督制度，对科研管理各项活动进行事前、事中和事后全过程的监督和控制，科学合理地编制科研管理规划、严格规范科研管理的行为过程，并且注重对科研管理结果的评价和监督。建立科研管理问题处理的协调机制，明确各个管理主体、对象和其他要素的权利、责任和管理界限，规范各部门的管理行为，确立评价标准，提高管理主体的职业道德和业务能力，降低化解冲突的成本与影响。保证制度监督与控制产生效力的途径是制度的透明化和公开性，科研管理制度的建设和执行都应在阳光下进行，不断拓展管理对象参与制度建设的途径和方式，完善科研管理制度修订的程序和机制，尽可能让管理对象参与到制度建设的全过程，协调冲突以预防为主，并努力将冲突化解在制度建设与执行的初始阶段，引导组织冲突向有益的方向发展。

3.2 完善激励机制

行为科学认为，人的行为是由动机引起的，而动机来源于需要，满足人的需要能够激发人的工作积极性。高校应在物质激励的基础上，建立完善的科研精神激励机制，以建设一支充满活力的科研队伍。

以制度形式规范和完善以“自我评价”为重要手段的精神激励。高校科研教师的主导需要更多地表现在“高级需要”，高级需要一般多来自精神层面，因而对科研人员采取精神激励法有十分的必要性。在满足科研工作人员精神激励的前提下，要增强科研管理人员的管理意识。另外，要公开信息，推动“自我评价”的实现。精神激励得以实现的基础在于开放式的组织管理，对科研实行开放式管理的目的在于实现管理的公开、透明化。完全公开化的信息成为教师们进行各种比较和判断的依据，并实现合理的自我评价。

除此之外，还应建立科研管理的绩效考评制度，对制度执行过程中关于监督、控制、协调和激励的工作行为结果进行绩效考评，避免科研管理过程中违规现象的出现，尽量对每一个管理环节都“跟踪问效”，为科研管理的每一个阶段设立明确的目标，促使管理主体与管理对象全力投入科研事业，保证制度协调与激励功能的结果保持在较高的水平。同时，科研管理制度的建设和科研管理工作是一项系统工程，需要科研管理部门、财务管理部门、审计监督部门和资产管理部门等的协调和配合来共同完成科研管理工作，这就需要各个有关部门在科研管理的各个环节协调统一，相互配合，能力合作，以促进高校科研管理制度建设和科研管理事业的发展。

　　高校科研项目管理制度篇15

为加强对我教育科研课题的科学化、规范化、制度化管理，提高课题研究整体水平，促进我校科研工作的开展，特制定本制度。

一、课题的申报与立项

1、教育科研课题由本校科研室在校长室领导下，确定本校教育科研的主要内容，统一进行管理。

2、我校的教师均与可申报省、市、校教育科研课题立项，为确保课题质量，每项课题最多有2名负责人。

二、课题研究过程管理

1、认真填写课题立项申请书。

2、接到上级课题任务下达书后，在一个月内及时召开课题开题会，开题会主要程序如下：

（1）读课题任务下达书；

（2）宣读课题开题报告；

（3）课题组成员代表讲

（4）与会领导讲话；